本文作者MichaelPhillips，澳大利亚莫纳什大学数字技术教育专业讲师多媒体教育并不新鲜。大中小学的老师都在因应技术发展的需要，改变原有的教学和工作模式。许多一直被当作教学工具使用的软件——比如PPT——最初并不是为教学而设计的。但无论当初是什么动机，PPT今天已经成为一种呈现信息的常规化工具了。它完美地符合师生教学的种种要求，现在是教师教学和学生汇报时必不可少的标配软件。好处当然有，但不尽是好处。你肯定也能回想起一些老师做的枯燥无比的PPT，其全部亮点就是下载的模板。在数字技术的应用中，部分师生过于依赖使用模板来表现信息，这种做法会使教师原有的许多个人魅力无从展现。研究表明，诸如PPT等软件的出现，导致教师向学生传递的内容严重趋于同质化，失掉个体的独特风采。幸运的是，我们最近发现有专为教学量身定做的信息技术出现，这将极大地改变学生学习和理解事物、知识的方式。
虚拟现实和增强现实教师们以后都将习惯于在自己定制的虚拟环境、自己的地盘上，尽情演绎他们所要讲授的内容。一个典型的虚拟世界应该是多人参与的。在这个由计算机创设的环境中，用户们都可以借助预设的替身或者用户自身的数字化画像，来实现人与人的交流。在这些世界中，教师们可以自由地带领学生去到原来根本不敢想象的地方。科学、医学和数学中抽象的知识都特别适合用虚拟环境来表现。例如，用户在特定的数学和科学世界中，就可以轻松地表现原来枯燥、艰深的抽象定义。这些原来在现实生活中难于上青天的表现手段，就这样被轻松地用新科技实施了。医疗过程的模拟同样可以在虚拟世界中实现。届时，每一个步骤都将有据可查，更可喜的是，VR医疗允许我们犯错。而在现实中，哪怕任何一点医疗上的疏忽和冒进，都将带来生命中不可承受之痛。一场名叫“第二人生”的创新创意大赛就已经在虚拟世界中成功举办过。
《第二人生》中的化身参与该计划的教师能在一个虚拟世界中面向名大学生，自行设计、创造和讲授课程。之前他们在中国经历的交流时光都借助一系列的互动活动来呈现了，澳大利亚的学生也因此得以领略中国语言和文化迷人的风采。研究人员也分析了该项目的影响效果。结果显示，在部分关键领域里，教学效果有了显著提高，包括：1.减少恐惧和尴尬。事实证明，学生们可以更投入到角色扮演的活动中来。2.为学生多次回顾和重温课程提供了必要的条件，对于加强关键信息的理解有着积极的作用。3.鼓励学生之间进行更好的社交活动。他们通过在虚拟世界中的彼此合作和分享，突破了以往电子邮件交流的局限性。4.学生取代老师自主地操控自己的替身。这意味着他们可以进行独立的探索和互动。一反以往PPT的常态，每个人都只能在相同的时间以相同的方式接收相同的信息。在虚拟的世界中，学生们有条件构建属于自己的理解体系。5.研究发现，如果缺乏非语言的信息，包括：肢体语言、手势和面部表情等元素，人际之间的交流是达不到最佳效果的。新闻中的一些学生也坦言，他们觉得受到束缚的原因，完全是因为他们不能用手势自然进行表达。然而，随着日益增多的、精巧的虚拟世界的出现，我们的替身将能以更加现实的面貌实现运动和反馈。电脑中更为先进的芯片，也能从替身的口头和肢体对话中，识别出更多有用的信息来。课堂教育研究的宗旨是企图找出契合于这些新技术使用的教育场景。希望老师用了新技术后，能够如虎添翼，最大程度地提高教学效果。研究也显示，随着引入改良后的合作方式、知识结构和课堂实践模式，学生的积极性也被调动起来了。就在过去十几年里，师生们才刚刚用台式机和笔记本接通了访问网络世界的路径。现在，他们又将有机会在头上佩戴全新的设备，造访一个更加逼真的虚拟世界，完成一次更加身临其境的体验之旅。随着相对廉价的VR设备的发售，教师们现在都可以负担OculusRift和HTCVive了。他们能够通过VR设备为学生设计三维交互空间，而且每个环境都可以轻易实现私人订制。许多教师在这场席卷教育行业的浪潮面前显得有些力不从心，不过，估计随着这波技术升级的完成，我们当中的大部分教师也会尽快掌握此类工具，并把VR作为首选的教学工具来使用。增强现实
最近杀入教育行业的新技术中，风头最盛的莫过于增强现实（AR）。不像虚拟环境的要求那么苛刻，现实世界就能用AR进行改造，用户们也能沉浸在一个全方位的数字体验中。AR借助移动设备（如平板电脑或智能手机）的摄像头，就能在现实物体上加载数字化信息。一些教育用的AR，可以让用户通过触发三维立体图像、视频、音频或者是特定的文字，引出设定好的图像。人们认识到，AR技术的潜力不仅在三维环境中，在更深入的学习中也大有作为。研究发现，AR技术可以激发学生自主学习的积极性，但美中不足的是，还存在着技术和教学上的挑战，例如学习反馈时间过慢、软件和环境不兼容等。未来在过去的18个月中，我一直在墨尔本的皇家植物园中工作，研究如何用AR技术进行前所未有的教学实践。这是一项综合了技术、教学技巧和内容的工作，高度考验了授课教师的综合能力。
TPACK研究项目要求教师们能够对数字技术融会贯通。当他们想用不同技术手段表现授课内容时，他们能熟练玩转手上的各种技能，实现数字技术效率的最大化。这样一来，也能保证他们的学生能够更充分、更全面地把握学习内容。我在皇家植物园的工作就是，计划使用AR技术实践一个特定的教学理念（建构主义）和表达预定好的内容（环境可持续性，以及土著人和TorresStraightIslander的历史文化）。这是首次用新技术给学生讲课，如果用以前的技术手段，真的很难把课程讲得透彻。举个例子，如果用AR向学生讲授“碳循环”概念的话，我就可以预先设定好几棵树的几何图案，课堂上一下子就能生动演示了。只需要一台平板电脑的辅助，一副“碳循环”的动画就能浮现在学生眼前，画里的一切元素仿佛在现实世界中都是触手可及的。他们可以轻松掌握这个无法看到、听到、摸到、闻到的概念。
AR展示碳循环学生有了新技术的帮助，一旦他们成功把握这个抽象的概念后，我们的老师就可以再选择用其他信息手段或者是非信息的活动进行下一步教学设计，引导学生即时运用，加深理解。尽管很多教师对新近出现的科技手段（如AR）感到复杂、陌生，甚至无所适从。但新技术的到来，必将会融入他们的教学活动中，改变着他们授课的手段、技巧和内容。老师们也是时候该考虑革新他们的授课模式和内容了。本文来源于TheConversation，黑匣YT编译。
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