星教师︱吴丽云（深圳市南山区平山小学）
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西湖林语到平山小学这段路，路肩绿化带有10米宽，种植的花草树木种类多。一个初春的早上，我行走在这绿荫旁，一抬头，发现有一种树，树叶稀疏，有的甚至叶子已掉光，不可思议的是，这貌似干枯的枝干上却开了好些黄艳艳的小花儿，大小、形状与喇叭花相仿。
我把这发现告诉了五年级（3）班的意林同学：“你看，这棵树没有了叶子，却开了好些花，好奇妙呀！”跟在意林身边的孩子们也凑过来很新奇、惊喜的看着这树木，可是谁都不认识这是什么树，开的是什么花。
还有一次，我带学生去学校楼顶的生态种植园进行种植体验，里面种了好些花草和时令蔬菜，我问学生们，“知道这是什么花，那是什么树吗？”，结果知道的学生寥寥可数……这才发现，那些经常出现在餐桌上的蔬菜，认识的学生少之又少。
这些“不识花草，五谷不分”的学生不在少数，可不行，于是我成立了“植物绘事”社团，带着学生开展社团活动。孩子们从来都不缺少兴趣，他们只是缺少了一个“引见”，我想通过画笔，让他们艺术地接触自然，知花识物。
“植物绘事”社团第一主题：带学生分项观察，重新认识司空见惯的花花草草
现在的学生最爱画花画草画树，笔一拿就可以利落地完成一幅，可是往往千篇一律，对不起大自然的千姿百态。由于没有观察没有接触，大家所有的想象都来自于临摹简笔画，画得越多思维越固化。而“分项特写观察”通过打破学生的固有思维，用双眼去观察、重新认识司空见惯的花花草草。
它们的形色是否与平时的想象画一致？还有哪些不曾发现的秘密？从一片叶子开始，与想象画比较。画下形色，写下心得，越用心观察，叶子的秘密越多。实在描绘不出观察详情，也可以用拓印的方式来记录。重要的不是描绘所见，而是重建认识。
△分项观察活动例如三年级的光桉，从小学画，自诩画功不错。他不满意画叶子，说有什么好画的？他说他会画素描，画画都考了4级了。
我请光桉按写生的方式，画我们在校园里拾检到的榕树落叶，从轮廓开始画叶子的椭圆外形，外形的细微起伏变化要
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